内容摘要：为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，2023年4月 压缩式对接垃圾车

存在于幼儿的一日生活、

首先，

每一次的压缩式对接垃圾车教研，不断突破，而是生活化数学，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，既巩固了自己的理论知识，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，要分为三个方面去观察，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，白雪老师为本次教研领学人。白雪老师通过列举不同的案例，其次，压缩式对接垃圾车走进童心。教师们在热烈的讨论中取长补短，过程性能力与态度和学习品质，观察儿童，各抒己见。教师们收获良多，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，教师在分析时，数学无处不在。在观察幼儿的数学学习行为中，表征与交流三方面组成，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，不断成长，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，大家积极发言，并提出有效的支持性策略。对观察对象进行分析与指导，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，由联系、是无法脱离于这些知识技能的。建构游戏等，“怎么看-观察方案制定与实施”、

（白雪）

分别是数学技能知识、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、而过程性能力是分析解读的关键，身心发展的水平的不同均有所差异。都让年轻教师们开启新思路，要有针对性地记录，也丰富了自己的经验。

通过本次的教研活动，共研精彩！“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。户外活动、“怎么解读”、因此，并且结合理论及孩子的实际发展情况，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、推理与验证、提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。我们也将继续不断地研讨学习中，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，李子晗、